2022年10月浙江自考《学前教育原理》模拟试题：第7章

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　　第七章 幼儿园教师

　　(一)幼儿园教师的角色

　　1.教师的含义：各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的人员

　　幼儿园教师的含义：是以幼儿教育为职业的专业工作者，肩负着国家和社会的委托，在幼儿园这种集体教育机构向3～6岁的幼儿进行专门的保育教育工作。

　　2.幼儿园教师角色与幼儿父母角色的差异：功能范围、关爱程度、依恋程度、理性、自发性、偏爱性、责任范围

　　3.幼儿园教师的一般角色定位：幼儿教师是+幼儿身心健康的养护者;教育性环境的创设者;沟通幼儿与社会的中介;幼儿的榜样示范者;家长提高教育能力的支持者和帮助者;幼儿教育的终身学习者和研究者。

　　4.幼儿园教师在幼儿学习活动中扮演的具体角色：幼儿学习活动的支持者;

　　幼儿学习活动的合作者;幼儿学习活动的引导者。

　　(二)幼儿园教师劳动的特点

　　结合实例分析幼儿园教师劳动的特点：

　　劳动对象的主体性和幼稚性：幼儿有自己的感受和喜好，与教师的预期存在差异，他们会根据自己的理解来接受。例如：提问：买来2苹果，原有1个，有几个，幼儿：我不爱苹果爱香蕉。幼儿对事情的认知处理往往充满天真幼稚。例如：幼儿认为长头发的就是女孩，短头发的就是男孩。

　　劳动任务的全面性和细致性：既要承担保育工作，又要承担教育工作，既要负责幼儿学习，又要负责幼儿生活，既要负责幼儿安全，又要管理好班级常规等。关心幼儿生活的每一件事，例如：又是洗手习惯如何，幼儿是否使用洗手液，搓手是否细致，有没有将水洒到地上等等。

　　劳动过程的创造性：幼儿具有个体差异，同时幼儿园教育情景也十分复杂，例如：幼儿生日，家长将蛋糕送入班级，希望班级孩子一起过生日;户外活动时，消防车从幼儿园外经过，引起幼儿的兴趣。面对这些偶然的事情，教师应迅速做出处理，发现偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，教育幼儿。

　　劳动手段的主体性：幼儿爱模仿，教师常是幼儿的模仿对象，常常会听到孩子说：我老师说……我老师要……或者学老师的动作。所以教师应做个好榜样。

　　劳动成效的长期性和潜在性：教师的工作成效往往不能马上显现出来，要经历一段较长的时间。同时幼儿园教师的工作需要长期坚持和付出，来促进幼儿的发展。

　　(三)幼儿园教师的职责、权利和义务

　　1.幼儿园教师的职责：

　　1.观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准， 结合本班幼儿的具体情况，制订和执行教育工作计划，完成教育任务;

　　2.严格执行幼儿园安全、 卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作;

　　3.与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境， 商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务;

　　4.参加业务学习和幼儿教育研究活动;

　　5.定期向园长汇报，接受其检查和指导。

　　2.幼儿园教师的权利：

　　1.进行保育教育的活动，开展保育教育的改革和实验的权利;

　　2.从事科学研究，学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表自己的意见的权利;

　　3.指导幼儿园的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利;

　　4.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利与待遇以及寒暑假带薪休假的权利

　　5.参与幼儿园民主管理的权利;

　　6.参加进修或者其他方式的培训的权利。

　　3.幼儿园教师的义务：

　　1.遵守宪法，法律和职业道德，为人师表;

　　2.贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务;

　　3.按照国家规定的保教目标，组织，带领幼儿开展有目的，有计划的教育活动;

　　4.关心，爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展;

　　5.制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象;

　　6.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

　　(四)幼儿园教师的专业素养与专业发展

　　1.幼儿园教师专业素养：幼儿园教师这一专门职业对从业人员提出的整体要求。

　　专业理念与师德(职业理解与认识，对幼儿的态度与行为，个人修养与行为);

　　专业知识(幼儿发展知识，幼儿保育和教育知识，通识性知识);

　　专业能力(环境的创设与利用，一日生活的组织与保育，游戏活动的支持与引导，教育活动的计划于实施，激励与评价，沟通与合作，反思与发展)

　　2.幼儿园教师专业发展的含义：是指幼儿园教师个体的发展，指教师个体专业性不断增强的历程。

　　3.我国幼儿园教师专业素养的相关标准：

　　教育部2012年2月颁布了《幼儿园教师专业标准(试行)》，

　　其基本理念是“师德为先，幼儿为本，能力为重，终身学习。”

　　《中小学教师继续教育规定》：非学历教育：新任教师培训(不少于120学时)、教师岗位培训(每五年累计不少于240学时)、骨干教师培训。

　　学历教育是对具备合格学历的教师进行的提高学历层次的培训。

　　幼儿园教师资格考试标准是我国幼儿园教师的职业准入标准。

　　4.结合实例分析幼儿园教师专业发展有哪些主要途径：

　　1.外控式的培养培训：职前培养、职后培训(上3)2.内驱式的自主发展：自主发展的意识与动机、自主发展的规划、自主发展的行动。